Зміст

• Крок
• Частина 1 з 3: Встановлення загальної картини
• Частина 2 з 3: Заповнення деталей
• Частина 3 з 3: Застосування цього на практиці

Навчальна програма - це посібник для вчителів щодо викладання змісту та навичок. Деякі навчальні програми є більш загальними керівними принципами, а інші дуже детальні та містять інструкції для повсякденних уроків. Розробка навчальної програми є досить складною справою, особливо коли очікування настільки широкі. Незалежно від ситуації, важливо починати із загальної теми та додавати більше деталей на кожному кроці. Нарешті, слід оцінити план уроку, щоб побачити, чи потрібно вносити якісь зміни.

Крок

Частина 1 з 3: Встановлення загальної картини

1. Визначте мету навчальної програми. Ваша програма повинна мати чітку тему та мету. Предмет повинен відповідати віку учнів та середовищу, в якому викладається навчальна програма.
   • Якщо вас попросять розробити курс, задайте собі питання про загальну мету курсу. Чому я викладаю цей навчальний матеріал? Що знають вимірювачі учнів? Що вони повинні вміти робити?
   • Наприклад, розробляючи літній курс письма для старшокласників, потрібно конкретно продумати, що ви хочете, щоб учні навчились на уроках. Однією з цілей може бути те, щоб студенти навчились писати одноактну п’єсу.
   • Навіть якщо вам було призначено тему та курс, вам все одно потрібно задати ці питання, щоб ви добре розуміли мету навчальної програми.
2. Виберіть відповідний заголовок. Залежно від навчальної мети, присвоєння імені навчальної програми може бути складним процесом або таким, що вимагає більшої продуманості. Навчальну програму для студентів доуніверситетів можна назвати "підготовчою програмою до університетів". Програма підтримки молоді з порушеннями харчування може потребувати більш продуманого заголовка, який буде привабливим для підлітків та відповідає їхнім потребам.
3. Встановіть часову шкалу. Поговоріть зі своїм керівником про те, скільки часу у вас є для проходження курсу. Деякі курси тривають цілий рік, а інші - лише один семестр. Якщо ви викладаєте в школі, спробуйте з’ясувати, скільки часу було відведено на ваші заняття. Отримавши графік, ви можете розпочати упорядковувати свою навчальну програму за меншими розділами.
4. Перевірте, скільки ви можете викладати за відведений час для занять. Використовуйте свої знання про своїх учнів (вік, здібності тощо) та свої знання про навчальну програму, щоб скласти уявлення про обсяг інформації, яку ви можете охопити за час, який вам дали. Вам ще не потрібно планувати діяльність, але ви можете почати думати про те, що можливо.
   • Перевірте, як часто ви будете бачити учнів. Заняття, які ви проводите один-два рази на тиждень, можуть мати інший результат, ніж заняття, які ви відвідуєте щодня.
   • Наприклад, припустимо, ви складаєте навчальну програму театру. Різниця між двогодинним заняттям раз на тиждень протягом трьох тижнів та двогодинним заняттям щодня протягом трьох місяців є значною. За ці три тижні може бути можливо створити 10-хвилинну п’єсу. З іншого боку, трьох місяців може бути достатньо часу для повного виробництва.
   • Цей крок може стосуватися не всіх викладачів. Середні школи часто дотримуються державних стандартів, які вимагають, щоб заздалегідь визначені теми розглядались протягом року. Студенти часто складають іспити або іспити в кінці року, тому існує набагато більший тиск для дотримання всіх стандартів.
5. Мозковий штурм списку бажаних результатів. Перелічіть вміст, який ви хочете вивчити вашим студентам, і те, що вони повинні вміти робити до кінця курсу. Важливо мати чіткі цілі, які окреслюють навички та знання, які набуватимуть ваші студенти. Без цих цілей ви не зможете оцінити студентів чи ефективність навчальної програми.
   • Наприклад, у своєму літньому курсі про те, як писати п’єсу, ви могли б навчити своїх учнів писати сцену, розвивати округлих персонажів та створювати сюжетну лінію.
   • Очікується, що вчителі в акредитованих школах дотримуватимуться державних стандартів. Більшість шкіл дотримуються встановленої державою навчальної програми, яка точно визначає, що саме повинні мати учні в кінці навчального року.
6. Зверніться до існуючих навчальних планів чи навчальних програм для натхнення. Шукайте в Інтернеті навчальні програми чи стандарти, розроблені у вашій місцевості. Якщо ви працюєте в школі, проконсультуйтеся з іншими викладачами та керівниками про навчальні програми попередніх років. Набагато легше працювати над власною програмою з існуючого прикладу.
   • Наприклад, якщо ви викладаєте драматургію, ви можете шукати в Інтернеті "Навчальну програму з написання драматургії" або "План уроку з драматургії".

Частина 2 з 3: Заповнення деталей

1. Створіть шаблон. Навчальні програми, як правило, влаштовані таким чином, що є місце для кожної частини. Деякі установи просять викладачів використовувати стандартизований шаблон, тож знайте, що від вас очікують. Якщо шаблон не наданий, шукайте в Інтернеті або створіть власний. Це допоможе вам забезпечити організованість та презентабельність своєї навчальної програми.
2. Визначте, з яких одиниць складатиметься навчальна програма. Одиниці, або теми, є основними темами, що висвітлюються в навчальній програмі. Організуйте свою мозкову атаку або урядові стандарти в єдині розділи, які мають логічний порядок. Одиниці можуть охоплювати такі основні теми, як кохання, планети чи рівняння, та такі основні теми, як множення чи хімічні реакції. Кількість одиниць залежить від навчальної програми і може тривати від тижня до восьми тижнів.
   • Заголовком одиниці може бути одне слово або коротке речення. Наприклад, одиниця розвитку персонажів називається «Створення персонажа».
3. Створіть цілі навчання для кожного підрозділу. Цілі навчання - це конкретні речі, які студенти повинні знати та вміти робити в кінці навчального курсу. Ви деякий час думали над цим під час перших занять з мозкового штурму, і тепер ви стаєте більш конкретними. Пишучи цілі навчання, задайте собі кілька важливих питань.Що, на думку уряду, потрібно знати студентам? Як я хочу, щоб мої учні думали на цю тему? Які навички скоро вивчать мої учні? У багатьох випадках ви можете отримати свої навчальні цілі безпосередньо із загального стандарту.
   • Використовуйте скорочення SZISO (студенти можуть…). Якщо ви застрягли, почніть кожну навчальну мету з «Студенти можуть ...» Це працює як для навичок, так і для знань змісту. Наприклад, `` Студенти можуть провести аналіз на двох сторінках причин громадянської війни ''. Це вимагає, щоб студенти отримали знання (причини громадянської війни в Америці) і могли щось робити з цими знаннями ( письмовий аналіз).
4. Напишіть основні запитання до кожної одиниці. Кожен підрозділ повинен складатися з 2 до 4 загальних питань, які слід вивчити в підрозділі. Основні запитання спрямовують учнів на розуміння найважливіших частин теми. Основні питання - це часто великі, складні питання, на які не завжди можна відповісти за один урок.
   • Наприклад, важливим питанням для підрозділу середньої школи може бути: `` Чому поділ не завжди робить речі меншими? '' Суттєвим питанням для підрозділу розвитку персонажа може бути: `` Як рішення та дії людини можуть розкрити його особистість? '
5. Підготуйте відповідний досвід навчання. Отримавши упорядкований набір одиниць, ви можете починати думати про те, які матеріали, зміст та досвід потребують учнів, щоб зрозуміти кожну тему. Це може бути забезпечено підручником, який слід використовувати, текстами для читання, проектами, дискусіями та екскурсіями.
   • Враховуйте свою аудиторію. Пам’ятайте, що існує безліч способів набути навичок та знань. Використовуйте книги, мультимедіа та заходи, які залучатимуть студентів, з якими ви працюєте.
6. Включіть план оцінок. Студенти повинні оцінюватися за їх успішністю. Це допомагає студенту з’ясувати, чи успішно вони зрозуміли зміст, а вчителю - дізнатися, чи успішно він передав зміст. Крім того, оцінки допомагають вчителю визначити, чи слід вносити зміни до навчальної програми в майбутньому. Існує багато способів оцінити успішність учнів, і оцінки повинні бути присутніми в кожному підрозділі.
   • Використовуйте формувальні оцінки. Формальні оцінки, як правило, є меншими, більш неформальними оцінками, що забезпечують зворотний зв’язок щодо навчального процесу, щоб ви могли внести зміни до навчальної програми протягом навчального курсу. Хоча формувальні оцінки, як правило, є частиною щоденного плану уроків, вони також можуть бути включені в описи одиниць. Прикладом є записи в журналах, вікторини, колажі або короткі письмові відповіді.
   • Використовуйте підсумкові оцінки. Підсумкові оцінки відбуваються після повного висвітлення теми. Ці оцінки підходять до закінчення курсу або в кінці курсу. Прикладами підсумкових оцінок є тести, презентації, виступи, есе чи портфоліо. Ці оцінки варіюються від обговорення конкретних деталей до відповіді на важливі питання або обговорення більш масштабних питань.

Частина 3 з 3: Застосування цього на практиці

1. Використовуйте навчальну програму для планування уроків. Планування уроку, як правило, окреме від процесу розробки навчальної програми. Хоча багато вчителів пишуть власні навчальні програми, це не завжди так. Іноді особа, яка написала навчальну програму, - це не та сама людина, яка повинна її викладати. У будь-якому випадку переконайтеся, що те, що вказано в навчальній програмі, використовується для підтримки планування уроків.
   • Забезпечте передачу необхідної інформації зі своєї навчальної програми до свого плану уроків. Включіть назву підрозділу, основні питання та мету підрозділу, до якого ви будете звертатися на уроці.
   • Переконайтеся, що цілі уроку допомагають учням досягти цілей підрозділу. Цілі уроку (їх також називають цілями, завданнями або "SZISO") подібні до цілей підрозділу, але більш конкретні. Пам’ятайте, що учні повинні мати можливість виконати ціль наприкінці уроку. Наприклад, "Студенти можуть пояснити чотири причини громадянської війни в Америці" є досить конкретним для висвітлення в класі.
2. Дайте і спостерігайте за уроками. Після того, як ви розробили навчальну програму, ви повинні ввести її в дію. Ви не знаєте, чи це працює, поки не спробуєте це з справжніми викладачами та справжніми студентами. Зверніть увагу, як студенти реагують на теми, методи навчання, оцінювання та уроки.
3. Внесіть корективи. Ви можете зробити це під час курсу або пізніше. Поміркуйте над тим, як учні відреагували на матеріал. Перегляди важливі, особливо оскільки стандарти, технології та студенти завжди змінюються.
   • Задайте собі питання під час перегляду навчальної програми. Чи наближаються студенти до навчальних цілей? Чи здатні вони відповісти на основні запитання? Чи відповідають студенти стандартам? Чи готові студенти до навчання поза класом? Якщо ні, ви можете внести виправлення у зміст, стилі викладання та порядок.
   • Ви можете переглянути кожен аспект навчальної програми, але все має бути узгоджено. Пам’ятайте, що будь-які зміни, внесені до загальних тем, повинні відображатися в інших темах. Наприклад, якщо ви змінюєте тему підрозділу, не забудьте визначити нові основні питання, цілі та оцінки.