Зміст

• Крок
• Частина 1 з 3: Планування своїх цілей
• Частина 2 з 3: Постановка навчальних цілей
• Частина 3 з 3: Перегляньте власні цілі навчання
• Поради

Виховна ціль або ціль навчання є важливим інструментом навчання. Ви можете пояснити своїм студентам свої очікування та чітко пояснити, що ви розглядаєте, створюючи плани уроків, тести, вікторини та завдання. Існує конкретна формула для написання навчальних цілей. Опанування цієї формули може допомогти вам написати хороші навчальні цілі для вас та ваших учнів.

Крок

Частина 1 з 3: Планування своїх цілей

1. Розрізняти цілі та цілі навчання. Цілі та цілі навчання - це терміни, які іноді використовуються як взаємозамінні, але існує чітка різниця між цілями навчання та цілями. Переконайтеся, що ви розумієте цю різницю, перш ніж писати навчальну мету.
   • Цілі широкі і часто важко виміряти в об'єктивному сенсі. Вони, як правило, зосереджуються на загальній картині. Наприклад, на занятті з дитячої психології однією метою може бути така: `` Студенти навчаться оцінювати необхідність клінічного навчання у роботі з малими дітьми ''. Хоча ця мета, звичайно, є орієнтиром для більш конкретних цілей навчання, він сам по собі недостатньо конкретний, щоб бути ціллю навчання.
   • Цілі навчання набагато конкретніші. Вони включають вимірювані дієслова та критерії прийнятного виконання чи вміння з певної теми. Наприклад, «До кінця цього підрозділу студенти зможуть розпізнати трьох теоретиків, чия робота з дитячої психології вплинула на освітню практику в Нідерландах». Це більш конкретна мета навчання, заснована на освітній меті для тієї ж гіпотетичної звичайно.
2. Ознайомтесь із систематикою Блума. У 1956 році психолог освіти Бенджамін Блум створив основу для класифікації різних типів навчання, а також ієрархію, що ілюструє різні рівні навчання. Таксономія Блума в основному використовується при написанні навчальних цілей.
   • Блум виділив три навчальні області. Когнітивна сфера - це сфера, яка приділяє найбільшу увагу у світі вищої освіти. Когнітивна область використовується як орієнтир при написанні навчальних цілей. Когнітивна область зосереджена на інтелектуальному, науковому навчанні та поділяється на ієрархію з шести рівнів.
   • Перший рівень - це знання - здатність запам’ятовувати, декламувати та згадувати раніше вивчений матеріал.
     • Приклад: запам'ятовування таблиць множення.
     • Справа в тому: знати, коли відбулася битва під Гастінгсом.
   • Другий рівень - це розуміння. Це означає, що на основі відомих вам фактів ви можете продемонструвати своє розуміння, організувавши, інтерпретуючи, перекладаючи або порівнюючи зазначені факти.
     • Приклад: переклад японського речення німецькою мовою.
     • Приклад: Поясніть, чому ядерні технології вразили політичну політику президента Рейгана.
   • Застосовується третій рівень. Це означає вирішення проблем, застосовуючи свої знання до будь-яких ситуацій.
     • Приклад: Використання pi для розв’язування різних математичних задач.
     • Приклад: Використовуючи "будь ласка", щоб ввічливо просити про речі, не лише у вашої матері, але й у інших людей.
   • Четвертий рівень - це аналіз. Це означає, що ви берете вивчені факти і вивчаєте їх, щоб зрозуміти, чому вони відповідають дійсності. Очікується також, що ви зможете знайти докази, що підтверджують нові твердження або умовиводи, зроблені вами під час навчання.
     • Приклад: розуміння поняття "доля" як заздалегідь визначеного пункту призначення.
     • Приклад: куля, яку ви випускаєте, падає вниз, камінь, який ви випускаєте, падає вниз ... але що станеться, якщо ви кинете його у воду?
   • П'ятий рівень - синтез. Це означає, що інформація переставляється і відкриваються нові зразки або альтернативні ідеї, рішення чи теорії.
     • Приклад: виготовлення картини.
     • Приклад: Викладення нової ідеї про субатомні частинки.
   • Шостий рівень - оцінка. Це означає отримання здатності подавати та захищати інформацію, а також виважено судити про думки інших людей щодо певної теми.
     • Приклад: зняти короткий фільм про людську сторону іммігрантів у суспільстві, коментуючи, чому ви вважаєте, що вони заслуговують на повагу.
     • Приклад: Напишіть есе про те, чому, на вашу думку, Гамлет не дуже любив Офелію.
3. Дізнайтеся характеристики, які передають ваш намір. Під час написання навчальної мети слід зосередитись на трьох характеристиках. Вони допоможуть вам ефективно з’ясувати, яка мета вашого методу навчання та методу навчання.
   • Продуктивність - перша характеристика. Мета навчання завжди повинна вказувати на те, що очікується від студентів наприкінці секції чи уроку з точки зору вмінь.
   • Стан - друга характеристика. Хороша навчальна мета забезпечує огляд умов, за яких студент повинен виконати зазначене завдання.
   • Критерій, третя характеристика, визначає, наскільки добре повинен навчатися студент. Тобто конкретні очікування, яким повинен відповідати показник, щоб досягти успіху.
   • Наприклад, скажімо, ви навчаєте студентів-медсестер. Хорошою навчальною метою було б: `` До кінця цього курсу студенти зможуть взяти кров у типових лікарняних умовах протягом 2-3 хвилин ''. Це дає огляд запитуваного результату ( забір крові), умови (типова лікарняна обстановка) та критерій (завдання має бути виконане за 2-3 хвилини).

Частина 2 з 3: Постановка навчальних цілей

1. Запишіть вимоги до навчання. Вимоги до навчання повинні описувати очікувані навички студента. Для цього використовуйте вимірювані дієслова, щоб встановити вимоги до навчання.
   • Вимоги до навчання повинні починатися з посилання на предмет або клас. Наприклад: "Після проходження цього курсу студенти можуть ..." Після завершення цього уроку від студентів очікується ... "
     • Приклад: Після завершення цього уроку, як очікується, учні зможуть написати абзац, використовуючи тематичне речення.
     • Приклад: Після завершення цього уроку учні повинні виявити трьох сільськогосподарських тварин.
   • Вимоги до навчання визначають час, який студентам відводиться для вивчення певної навички. Якщо ви пишете навчальну мету для певного уроку, вкажіть цей урок у навчальній меті, замість того, щоб писати щось на кшталт: "В кінці цього курсу ..." Виберіть "В кінці цього уроку ..."
     • Приклад: наполовину оцінки всі учні повинні вміти рахувати до 20.
     • Приклад: наприкінці семінару студенти повинні вміти виробляти хайку.
2. Виберіть правильне дієслово. Дієслова, які ви використовуєте, залежать від рівня навчання відповідно до таксономії Блума, яку ви хочете передати. Ви повинні написати різноманітні цілі навчання, які спрямовані на різні рівні таксономії Блума.
   • Для знань ви вибираєте такі дієслова, як перелічити, перерахувати, визначити та назвати.
   • Для розуміння ви використовуєте такі дієслова, як: описувати, пояснювати, перефразувати та переформулювати.
   • Для навичок ви використовуєте дієслова: наприклад, обчислити, передбачити, проілюструвати та застосувати.
   • Для аналізу ви використовуєте такі дієслова, як: класифікувати, аналізувати, малювати та ілюструвати.
   • Для синтезу ви використовуєте такі дієслова, як: проектувати, формулювати, будувати, винаходити та робити.
   • Для оцінки ви використовуєте такі дієслова, як: вибрати, зв’язати, порівняти, аргументувати та обґрунтовувати.
3. Визначте, яким має бути результат. Результат дає зрозуміти, які результати, умови та критерії. Ви чітко пояснюєте, що очікується від студентів наприкінці курсу чи уроку.
   • Якого результату ви очікуєте? Чи потрібно студентам просто знати назву чогось або вміти щось перераховувати? Чи потрібно їм розуміти, як виконувати завдання?
   • Де і коли їм слід виконувати цей спектакль? Це лише для класної кімнати, чи вони повинні робити це в реальних клінічних умовах?
   • За якими критеріями ви оцінюєте студента? Що можна було б вважати пропуском або досить добрим досягненням?
4. Складіть все разом. Після того, як ви встановили вимоги до навчання, вибрали дієслова та вказали результат, ви все це об'єднали в навчальну мету.
   • Припустимо, ви викладаєте англійську мову в середній школі і ви проводите урок символізму. Хорошою навчальною метою може бути: "Наприкінці цього уроку студенти повинні мати можливість проаналізувати символіку у певному літературному уривку та інтерпретувати значення твору своїми словами".
   • Вимоги до дослідження вказують на те, що мета повинна бути досягнута до кінця уроку.
   • Використані дієслова - це терміни, які вказують на те, що це завдання підпадає під другий рівень ієрархії навчання Блума.
   • Очікувана вистава - це літературний аналіз. Передумовою є, мабуть, те, що читання можна проводити самостійно. Очікуваний результат полягає в тому, що студент може читати, аналізувати та пояснювати твір своїми словами.

Частина 3 з 3: Перегляньте власні цілі навчання

1. Переконайтеся, що ваші навчальні цілі розумні. Ви можете переконатись, що ваші навчальні цілі ефективні, вимірюючи їх відповідно до критеріїв, викладених у методі SMART.
   • S означає специфічний. Чи вказують ваші навчальні цілі вміння, які можна виміряти? Якщо вони занадто широкі, можна звузити.
   • М означає вимір. Ваші навчальні цілі повинні бути вимірюваними в навчальному середовищі, за допомогою тестів чи сприйняття результатів.
   • Стенд означає орієнтований на дії. Усі навчальні цілі повинні містити дієслова дії, які вимагають виконання певного завдання.
   • R означає розумний. Переконайтеся, що ваші навчальні цілі задають реалістичні очікування від ваших студентів, враховуючи часові рамки вашого курсу. Наприклад, ви не можете очікувати, що студенти опануватимуть щось на зразок СЛР (ЗПР) наприкінці тижневого курсу.
   • T означає обмежений часом. Усі цілі навчання повинні вказувати конкретний термін, який повинен бути дотриманий.
2. Оцініть, чи виконуються цілі. Цілісні цілі навчання можуть допомогти вам зосередитися як вчитель. Регулярно переглядайте свій курс, щоб переконатися, що ваші студенти досягають своїх цілей.
   • Звичайно, ви можете ефективно виміряти, чи досягаються цілі навчання за допомогою тестів, робіт, іспитів та тестів протягом семестру. Якщо один студент, здається, бореться з ціллю, це може бути проблемою продуктивності цієї людини. Якщо кожен учень відчуває труднощі з уроком, можливо, ви не ефективно передаєте інформацію.
   • Надайте студентам запитання та дослідження під час занять, запитуючи їх, якою є їх оцінка знань з певної теми. Чесно кажучи, скажіть їм, що йде добре, а що у вас не виходить як учитель.
3. Відкоригуйте свої навчальні цілі, якщо це необхідно. Цілі навчання важливі. Багато вчителів повертаються до неї протягом навчального року, коли помічають, як учні сповзають. Якщо ви виявите, що під час викладання виникають проблеми, поверніться до своїх навчальних цілей і уважно їх перегляньте. Поміркуйте, як ви могли б адаптувати їх таким чином, щоб стати кращим учителем.

Поради

• Колеги-тренери можуть допомогти вам досягти цілей навчання. Кожен у світі освіти повинен писати цілі навчання. Якщо ви боретесь із цим, попросіть колег переглянути ваші навчальні цілі та надати відгук.
• Багато дивіться на приклади навчальних цілей. Вони зазвичай перераховані в програмах курсів. Це дасть вам краще уявлення про те, як повинна звучати тверда, добре написана навчальна мета.