Зміст

• Крок
• Метод 1 з 3: Створення базової структури
• Метод 2 з 3: Опрацюйте різні етапи
• Метод 3 з 3: Будьте готові
• Поради

Планування ефективних уроків вимагає часу, відданості та розуміння цілей та можливостей ваших учнів. Мета, як і у всіх навчальних закладах, полягає в тому, щоб спонукати учнів засвоїти те, що ви їх навчаєте, і запам’ятати якомога більше. Ось декілька ідей, які допоможуть вам максимально ефективно використовувати свій клас.

Крок

Метод 1 з 3: Створення базової структури

1. Знай свої цілі. На початку кожного плану уроку вгорі напишіть мету. Це має бути дуже просто. Наприклад, "Студенти можуть розрізняти різні структури тіла тварин, які дозволяють їм їсти, дихати і рухатися". В основному ви описуєте, що можуть зробити ваші учні, коли ви закінчите урок. Якщо ви хочете зробити трохи додаткового, додайте "як" вони повинні це зробити (використовуючи фільм, гру, флеш-карти тощо).
   • Якщо ви працюєте з дуже маленькими дітьми, ви можете сформулювати такі основні цілі, як "вдосконалення навичок читання або письма". Ви можете базуватись на навичках або на розумінні.
2. Зробіть свій контур. За допомогою широких рядків окресліть основні ідеї уроку. Наприклад, якщо ваш урок стосується Шекспіра Гамлет, ваш контур може містити інформацію де Гамлет в шекспірівському каноні, наскільки фактичною може бути описана історія, і як теми бажання та хитрощів можуть стосуватися поточних подій.
   • Це залежить від тривалості уроку. Ось декілька основних кроків, які можна застосувати до будь-якого уроку, який ви повинні включити у свій план. Але якщо ви хочете додати більше кроків, можете.
3. Складіть графік часу. Якщо протягом визначеного періоду часу можна багато чого описати, розбийте свій план на розділи, які ви можете пришвидшити чи уповільнити, щоб підтримати можливі зміни. Для прикладу ми використаємо 1-годинний урок.
   • 1:00-1:10: Розминка. Сконцентруйте клас і підсумуйте вчорашню дискусію про великі трагедії та віднесіть її до Гамлета.
   • 1:10-1:25: Надайте інформацію. Коротко обговоріть історію Шекспіра з акцентом на його дворічному творчому періоді до і після Гамлета.
   • 1:25-1:40: Керовані вправи. Проведіть у класі обговорення основних тем вистави.
   • 1:40-1:55: Безкоштовні вправи. Нехай клас напише простий абзац про поточні події у шекспірівському стилі. Індивідуально заохочуйте розумних учнів писати два абзаци та навчайте повільніших учнів.
   • 1:55-2:00: Закриття. Зберіть документи, повідомте студентам про домашнє завдання і відпустіть учнів.
4. Познайомтеся зі своїми студентами. Чітко визначте, кого ви будете вчити. Який їхній стиль навчання (зоровий, слуховий, тактильний чи комбінований)? Що б вони вже знали і де вони можуть не досягти? Пристосуйте свій план до загальної групи учнів у вашому класі, а потім внесіть необхідні зміни для студентів-інвалідів, тих, хто бореться чи не вмотивований, а також тих, хто знаходиться далі.
   • Швидше за все, існує багато екстравертів і будучи замкнутими дітьми. Деякі студенти вважають за краще працювати на самоті, а інші - краще, якщо їм дозволяють працювати разом. Знання цього дозволяє адаптувати діяльність до різних уподобань взаємодії.
   • Можливо, є деякі студенти, які так само добре знають про цей предмет, а інші, хоч і розумні, будуть дивитись на вас так, ніби бачили, як горить вода. Якщо ви знаєте, хто такі діти, ви можете розділити їх або згрупувати.
5. Використовуйте різні схеми взаємодії. Деякі студенти працюють найкраще поодинці, інші в парах або групах. Поки ви дозволяєте їм працювати разом, щоб вчитися один у одного, у вас все добре виходить. Але оскільки кожен студент різний, ви повинні надати різні можливості для взаємодії. Ваші учні (і клас у цілому) виграють!
   • Насправді будь-яку діяльність можна робити окремо, парами або групами. Якщо ви вже відпрацювали ідеї, подивіться, чи можете ви їх змінити. Часто вам потрібні ще кілька ножиць!
6. Звертайтеся до різних стилів навчання. Є студенти, які не можуть подивитися фільм протягом 25 хвилин, а інші не можуть прочитати дві сторінки книги. Один не дурніше іншого, тому зробіть їм послугу, варіюючи ваші методи викладання, щоб кожен учень мав можливість використовувати свої здібності.
   • Кожен студент вчиться по-різному. Одні повинні бачити інформацію перед собою, інші - чути, а треті - буквально освоювати її. Якщо ви вже давно розмовляєте, зупиніться і дозвольте їм поговорити про це. Після того, як вони прочитали, виконайте вправу, де вони зможуть працювати руками, щоб застосувати знання на практиці. Таким чином вони набридають менш швидко!

Метод 2 з 3: Опрацюйте різні етапи

1. Розігрійте їх. На початку кожного уроку мозок учнів ще не підготовлений до змісту. Якби хтось збирався розповісти вам про операцію на відкритому серці несподівано, ви, мабуть, кричали б: "Хо, хо, хо! Уповільнюйте! Поверніться до" Дістати скальпель "". Почніть повільно. Саме для цього і потрібна розминка - вона не тільки вимірює початковий рівень, але й отримує у них відповідний настрій.
   • Розминка може бути простою грою (можливо, про слова, пов’язані з предметом, щоб ви могли оцінити початкову ситуацію або побачити, що вони запам’ятали востаннє!) Або це можуть бути запитання, або ви даєте деяким побачити фотографії. Поки ви можете змусити їх говорити. Попросіть їх подумати над темою (навіть якщо ви не так прямо це говорите).
2. Передайте інформацію. Це зрозуміло, правда? Яким би не був ваш метод роботи, ви повинні передати інформацію. Це може бути фільм, пісня, текст або навіть концепція. Це ядро ​​вашого уроку. Без цього ядра ваші студенти нікуди не дінуться.
   • Залежно від рівня ваших учнів, можливо, вам доведеться повернутися до основ. Подумайте, як далеко ви повинні зайти. Фраза "Він вішає пальто на стійку для пальто" не має сенсу, якщо ви не знаєте слів "пальто" і "вешалка". Дайте їм основну концепцію і дайте їй розвиватися протягом наступного уроку (або двох).
   • Можливо, вам буде корисно просто сказати студентам, чого вони збираються навчитися. Ви скажете їм цілі уроку. Ви не можете зробити це ясніше! Таким чином вони виходять з вашого класу і знати їм те, що вони дізналися того дня.
3. Робіть керовану вправу. Тепер, коли студенти отримали інформацію, вам потрібно організувати діяльність, де вони зможуть застосувати її на практиці. Для них це все ще нове, тому починайте з керованої діяльності. Подумайте про робочі аркуші, щось із зображеннями або де вони повинні знаходити речі разом. Не змушуйте їх писати есе відразу, перш ніж вони зможуть заповнити пропуски!
   • Якщо у вас є час на два заняття, це ще краще. Добре перевірити свої знання на двох різних рівнях - наприклад, письмово-розмовно (дві дуже різні навички). Спробуйте запланувати різні заходи для учнів різних рівнів.
4. Перевірте їх роботу та відстежуйте прогрес. Після керованої вправи ви оцінюєте своїх учнів. Вони зрозуміли, чому ви їх навчили до цього часу? Якщо так, чудово. Тоді ви можете рухатись далі, і, можливо, додати до концепції кілька складніших елементів, або потренуватися в складніших навичках. Якщо вони ще не зовсім зрозуміли це, поверніться до інформації. Як ви можете передати це по-іншому?
   • Якщо ви певний час викладали одну і ту ж групу, швидше за все, ви вже знаєте, які студенти будуть боротися з певними поняттями. У цьому випадку ви можете поєднати їх із сильнішими учнями, щоб продовжити урок. Ви не хочете, щоб певні учні залишалися позаду, але ви також не хочете припиняти весь урок, поки всі не будуть на одному рівні.
5. Зробіть безкоштовну вправу. Тепер, коли студенти набули базових знань, ви можете дозволити їм працювати самостійно. Це не означає, що ви покидаєте клас! Це просто означає, що ви ставите перед ними більш творчий виклик, який вимагає від їхнього мозку справжньої роботи з наданою вами інформацією. Як ти можеш дати їм розпустити мозок?
   • Все залежить від предмета та навичок, якими ви хочете скористатися. Це може бути що завгодно, починаючи зі складання лялькового театру за 20 хвилин, і закінчуючи двотижневим проектом, що розгулює Верховну Душу в бурхливій дискусії про трансценденталізм.
6. Дайте час поставити запитання. Якщо у вас достатньо часу для занять, дайте останні десять хвилин задавати запитання. Це може розпочатися як обговорення та перерости в більш нагальні питання щодо теми. Або, можливо, настав час пояснити щось - і те, і інше корисно для ваших учнів.
   • Якщо у вас є група студентів, яка ніколи не хоче піднімати руки, нехай вони спілкуються разом. Дайте їм аспект теми для обговорення в групах протягом 5 хвилин. Потім знову тримайте його в центрі і обговоріть це з усією групою. Цікаві речі можуть придумати!
7. Конкретно завершіть урок. Урок насправді схожий на розмову. Не можна просто зупинитися так, якби він десь застряг у повітрі. Це непогано ... просто трохи дивно і незграбно. Якщо у вас є час, просто підсумуйте день або заняття. Це гарна ідея залишити це буквально побачити що вони дізналися сьогодні!
   • Приділіть п’ять хвилин, щоб обговорити концепцію дня. Задавайте запитання щодо теми (нової інформації немає), щоб повторити те, що ви зробили і про що дізналися. Таким чином ви завершуєте коло і красиво закриваєте його.

Метод 3 з 3: Будьте готові

1. Якщо ви нервуєте, випишіть. Нові вчителі можуть отримати велику користь від написання своїх уроків. Це займає більше часу, але якщо це допомагає, то зробіть це. Вам спокійніше, тому що ви точно знаєте, які питання ви збираєтеся задавати, і тому, що знаєте, куди потрібно йти розмові.
   • Коли ви отримуєте більше досвіду, ви будете робити це все менше і менше. Зрештою, ти вже майже нічого не записуєш. Ви не повинні витрачати більше часу на планування та письмо, ніж на викладання уроків! Робіть це лише на початковій фазі.
2. Дозвольте трохи розслабитися. Ви підготували свій графік до хвилин, правда? Це чудово, але це лише для довідки. Ви не збираєтесь говорити: "Хлопці, зараз 13:15! Припиніть те, що робите!" Це не так працює, коли ви викладаєте. Потрібно дотримуватися плану занять, але тут має бути трохи місця для свободи дій.
   • Якщо у вас закінчився час, знайте, що можна, а що не можна вирізати. У будь-якому випадку, що потрібно зробити, щоб учні навчались найбільше? Що більше для розваги чи для заповнення часу? З іншого боку, якщо у вас є час на запас, майте під рукою ще одне цікаве заняття.
3. Заплануйте трохи забагато. Знати, що вам достатньо зробити, краще, ніж не знати, що робити. Навіть якщо у вас є графік, сплануйте його занадто щільно. Якщо ви вважаєте, що щось займе 20 хвилин, запишіть 15 хвилин. Ви ніколи не знаєте, що раптом дуже швидко переживуть ваші студенти.
   • Найпростіший спосіб - це приємна закривальна гра або розмова. Об’єднайте учнів і дозвольте їм висловити свою думку про щось або задати одне одному запитання.
4. Складіть свій графік так, щоб заміна зрозуміла. Припустимо, вам доведеться повідомляти про хворих, тоді корисно, якщо хтось інший розуміє ваш план уроків. Це також може бути корисно для вас самих, якщо ви напишете це заздалегідь і забудете щось, ви зможете легше освіжити пам’ять.
   • Ви можете знайти всі види зразків уроків в Інтернеті - або запитати колег, які плани уроків вони використовують. Корисно дотримуватися певного формату.
5. Майте резервний план. У вас будуть дні, коли ваші учні перебирають матеріал, як ракета, раптом залишаючи вас з порожніми руками. Будуть також дні, коли тест буде перенесено, коли перед вами лише половина класу, телевізор не працює тощо. Якщо це трапиться, потрібно мати план резервного копіювання.
   • У більшості досвідчених викладачів є кілька планів уроків у рукаві, які вони можуть витрусити з рукава. Якщо ви коли-небудь давали справді веселий урок про Рембрандта чи Бейонсе, збережіть свій матеріал на потім. Можливо, це знову стане в нагоді, ніколи не знаєш.

Поради

• Після уроку оцініть свій план уроку і подивіться, як він вийшов насправді. Що ти збираєшся робити по-іншому наступного разу?
• Завжди спочатку переглядайте матеріали, які ви роздаєте своїм студентам.
• Переконайтеся, що те, що ви навчаєте своїх учнів, відповідає навчальним цілям школи, де ви працюєте.
• Будьте готові відступити від плану уроку. Подумайте, як ви можете направити увагу класу назад на вас, коли він заблукає.
• Дайте зрозуміти, що ви очікуєте, що студенти відповідатимуть на ваші запитання.